Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

Н А К А З

13.04.2011  N 329

Зареєстровано в Міністерстві

юстиції України

11 травня 2011 р.

за N 566/19304

Про затвердження Критеріїв

оцінювання навчальних досягнень учнів

(вихованців) у системі загальної

середньої освіти

     Відповідно до статті 34 Закону України "Про загальну  середню  освіту" (   651-14   ),   постанови   Кабінету  Міністрів  України  від 27.08.2010 N 778 ( 778-2010-п )  "Про  затвердження  Положення

про  загальноосвітній  навчальний  заклад"  та  з метою додержання  державних вимог  до  рівня  загальноосвітньої   підготовки   учнів

Н А К А З У Ю:

     1. Затвердити  Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів  (вихованців) у системі загальної середньої освіти, що додаються.

     2. Департаменту  загальної  середньої  та  дошкільної  освіти  (Єресько О.В.):

     2.1. Подати  цей наказ на державну реєстрацію до Міністерства  юстиції України в установленому порядку.

    2.2. До 01.08.2011 розробити вимоги до оцінювання  навчальних  досягнень  учнів  (вихованців)  з предметів інваріантної складової  навчального плану.

     3. Розмістити цей наказ на офіційному веб-сайті  Міністерства  та   на  освітньому  порталі  "Єдине  освітнє  інформаційне  вікно  України".

  4. Цей  наказ  набирає  чинності  з   дня   його   офіційного  опублікування.

     5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника  

Міністра Б.М.Жебровського.

 Міністр                                              Д.В.Табачник

                                      ЗАТВЕРДЖЕНО

                                      Наказ Міністерства освіти

                                      і науки, молоді та спорту

                                      України

                                      13.04.2011  N 329

     Зареєстровано в Міністерстві

                                      юстиції України

                                      11 травня 2011 р.

                                      за N 566/19304

КРИТЕРІЇ

оцінювання навчальних досягнень

учнів (вихованців) у системі

загальної середньої освіти

     1. Ці  Критерії  визначають  загальні  підходи  до визначення  рівня навчальних досягнень учнів  (вихованців)  (далі  -  учні)  у  системі  загальної  середньої освіти та встановлюють відповідність  між вимогами до знань,  умінь і навичок учнів та показником оцінки  в балах відповідно до рівнів навчальних досягнень.

     2. Ці   Критерії   реалізуються   в  нормах  чотирьох  рівнів  досягнень: початковий,  середній,  достатній,  високий (додатки  1 та 2).

     Перший рівень  -   початковий.   Відповідь   учня   (учениці)  фрагментарна,  характеризується початковими уявленнями про предмет  вивчення.

     Другий рівень - середній.  Учень (учениця) відтворює основний  навчальний  матеріал,  виконує  завдання   за   зразком,   володіє  елементарними вміннями навчальної діяльності.

     Третій рівень  -  достатній.  Учень  (учениця)  знає  істотні  ознаки  понять,  явищ,  зв'язки  між  ними,  вміє пояснити основні  закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних  ситуаціях,     володіє     розумовими     операціями    (аналізом,  абстрагуванням,  узагальненням  тощо),   вміє   робити   висновки,  виправляти  допущені помилки.  Відповідь учня (учениці) правильна,  логічна, обґрунтована, хоча у ній бракує власних суджень.

     Четвертий рівень   -   високий.   Знання   учня  (учениці)  є  глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати  їх  для виконання творчих завдань,  його (її) навчальна діяльність  позначена  вмінням  самостійно  оцінювати  різноманітні  ситуації,  явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

     Кожний наступний  рівень  вимог  вбирає  в  себе  вимоги   до  попереднього, а також додає нові.

     3. За  цими  Критеріями  оцінювання  здійснюється  у  процесі повсякденного вивчення  результатів  навчальної  роботи  учнів  на уроках  і  вдома,  а  також  за  результатами перевірки навчальних  досягнень  учнів:  усної,  зокрема   індивідуальне,   групове   та  фронтальне опитування; письмової, зокрема самостійні та контрольні  роботи,  тестування;  графічної,  зокрема  робота  з   діаграмами,  графіками,   схемами,   контурними  картами;  практичної,  зокрема  виконання різних видів експериментальних досліджень та  навчальних  проектів, робота з біологічними об'єктами, виготовлення виробів.

     При визначенні рівня навчальних досягнень учнів враховуються:    характеристики відповіді:      правильність,      логічність,  обґрунтованість, цілісність;

  якість знань;

     сформованість загальнонавчальних  та   предметних   умінь   і

навичок;

     рівень володіння розумовими операціями:  вміння  аналізувати,

синтезувати,  порівнювати,  класифікувати,  узагальнювати,  робити

висновки тощо;

     вміння виявляти  проблеми  та  розв'язувати  їх,  формулювати

гіпотези;

     самостійність оцінних суджень.

     4. Обов'язковому  оцінюванню  підлягають навчальні досягнення  учнів  з  предметів  інваріантної  складової   навчального   плану  закладу.

     У першому класі дається словесна характеристика знань,  умінь  і навичок  учнів.  У  наступних  класах оцінювання здійснюється за  12-бальною   системою  (шкалою)  і  його  результати  позначаються  цифрами  від  1  до 12.  За рішенням педагогічної ради навчального  закладу може надаватися словесна  характеристика  знань,  умінь  і

навичок учнів другого класу.

     У випадку невідповідності  рівня  навчальних  досягнень  учня  (учениці) цим Критеріям позначається "не атестований".

     Особливості оцінювання   навчальних   досягнень    дітей    з  особливими  освітніми  потребами  здійснюється відповідно до вимог  чинного законодавства.

     5. Заклад  може  використовувати  інші   системи   оцінювання  навчальних  досягнень  учнів  за  погодженням з місцевими органами  управління освітою.  При цьому оцінки з  навчальних  предметів  за семестри,   рік,   результати   державної   підсумкової  атестації переводяться у бали відповідно до цих Критеріїв.

     До інших   систем   оцінювання  може  відноситися  рейтингова система,  яка сприяє формуванню ключових компетентностей і створює можливості для:

     підвищення мотивації учнів до самонавчання та самооцінювання;

     розширення можливості  в індивідуальній підготовленості учнів

на кожному етапі навчального процесу;

     підвищення об'єктивності    оцінювання   не   лише   протягом

навчального року, а й за весь період навчання;

     градації значущості  балів,  які  отримують учні за виконання

різних видів робіт (самостійна робота,  підсумкова робота,  творча

робота,    олімпіади,    виставки,    конкурси    творчих   робіт,

науково-дослідні  й  художні   проекти,   діяльність   в   органах

учнівського самоврядування, у соціально-корисних проектах тощо).

     З метою оцінювання індивідуальних досягнень учнів  може  бути використаний метод оцінювання портфоліо.

     Портфоліо -  це   накопичувальна   система   оцінювання,   що передбачає  формування  уміння  учнів  ставити  цілі,  планувати і організовувати власну  навчальну  діяльність;  накопичення  різних видів  робіт,  які  засвідчують  рух  в  індивідуальному розвитку; активну  участь  в  інтеграції  кількісних   і   якісних   оцінок;

підвищення ролі самооцінки.

    Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для включення учнівських  напрацювань  до  портфоліо;  форми  подання матеріалу; спланованість оцінного процесу;  елементи самооцінки з  боку  учня

тощо. Впровадження рейтингової   системи   оцінювання   та   методу

оцінювання  -  портфоліо  здійснюється  з урахуванням рекомендацій

МОНмолодьспорту.

 Директор департаменту

 загальної середньої

                                                                                                                                         та дошкільної освіти                   О.В.Єресько

Додаток 1

до Критеріїв оцінювання

навчальних досягнень учнів

(вихованців) у системі

загальної середньої освіти

                             КРИТЕРІЇ

                 оцінювання навчальних досягнень

                      учнів початкової школи

--------------------------------------------------------------------------------------------

|Рівні навчальних   Бали|     Загальні вимоги до знань, умінь і навичок |

|    досягнень   |              |        учнів                   |

|---------------------------------------------------------------------------------------------

|  I. Початковий |     1         Учні засвоїли знання у формі окремих      |

|                |                           фактів, елементарних уявлень              |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  2           |Учні відтворюють незначну частину         |

|                |               |навчального матеріалу, володіють окремими |

|                |               |видами умінь на рівні копіювання зразка   |

|                |                |виконання певної навчальної дії           |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  3            |         Учні відтворюють незначну частину         |

|                |                |            навчального матеріалу; з допомогою вчителя|

|                |                |виконують елементарні завдання, потребують|

|                |                 |детального кількаразового їх пояснення    |

|----------------+----+------------------------------------------|

|  II. Середній  |  4 |Учні відтворюють частину навчального      |

|                |                |матеріалу у формі понять з допомогою      |

|                |                |вчителя, можуть повторити за зразком певну|

|                |                |операцію, дію                             |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  5 |Учні відтворюють основний навчальний      |

|                |    |матеріал з допомогою вчителя, здатні з    |

|                |    |помилками й неточностями дати визначення  |

|                |    |понять                                    |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  6 |Учні будують відповідь у засвоєній        |

|                |    |послідовності; виконують дії за зразком у |

|                |    |подібній ситуації; самостійно працюють зі |

|                |    |значною допомогою вчителя                 |

|----------------+----+------------------------------------------|

| III. Достатній |  7 |Учні володіють поняттями, відтворюють їх  |

|                |    |зміст, уміють наводити окремі власні      |

|                |    |приклади на підтвердження певних думок,   |

|                |    |частково контролюють власні навчальні дії |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  8 |Учні вміють розпізнавати об'єкти, які     |

|                |    |визначаються засвоєними поняттями; під час|

|                |    |відповіді можуть відтворити засвоєний     |

|                |    |зміст в іншій послідовності, не змінюючи  |

|                |    |логічних зв'язків; володіють вміннями на  |

|                |    |рівні застосування способу діяльності за  |

|                |    |аналогією; самостійні роботи виконують з  |

|                |    |незначною допомогою вчителя; відповідають |

|                |    |логічно з окремими неточностями           |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  9 |Учні добре володіють вивченим матеріалом, |

|                |    |застосовують знання в стандартних         |

|                |    |ситуаціях, володіють вміннями виконувати  |

|                |    |окремі етапи розв'язання проблеми і       |

|                |    |застосовують їх у співробітництві з       |

|                |    |учителем (частково-пошукова діяльність)   |

|----------------+----+------------------------------------------|

|  IV. Високий   | 10 |Учні володіють системою понять у межах,   |

|                |    |визначених навчальними програмами,        |

|                |    |встановлюють як внутрішньопонятійні, так  |

|                |    |і міжпонятійні зв'язки; вміють            |

|                |    |розпізнавати об'єкти, які охоплюються     |

|                |    |засвоєними поняттями різного рівня        |

|                |    |узагальнення; відповідь аргументують      |

|                |    |новими прикладами                         |

|                |----+------------------------------------------|

|                | 11 |Учні мають гнучкі знання в межах вимог    |

|                |    |навчальних програм, вміють застосовувати  |

|                |    |способи діяльності за аналогією і в нових |

|                |    |ситуаціях                                 |

|                |----+------------------------------------------|

|                | 12 |Учні мають системні, міцні знання в обсязі|

|                |    |та в межах вимог навчальних програм,      |

|                |    |усвідомлено використовують їх у           |

|                |    |стандартних та нестандартних ситуаціях;   |

|                |    |самостійні роботи виконують під           |

|                |    |опосередкованим керівництвом; виконують   |

|                |    |творчі завдання                           |

------------------------------------------------------------------

                                      Додаток 2

                                      до Критеріїв оцінювання

                                      навчальних досягнень учнів

                                      (вихованців) у системі

                                      загальної середньої освіти

                             КРИТЕРІЇ

              оцінювання навчальних досягнень учнів

                     основної й старшої школи

------------------------------------------------------------------

|Рівні навчальних|Бали|  Вимоги до знань, умінь і навичок учнів  |

|    досягнень   |    |                                          |

|----------------+----+------------------------------------------|

|  I. Початковий |  1 |Учні розрізняють об'єкти вивчення         |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  2 |Учні відтворюють незначну частину         |

|                |    |навчального матеріалу, мають нечіткі      |

|                |    |уявлення про об'єкт вивчення              |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  3 |Учні відтворюють частину навчального      |

|                |    |матеріалу; з допомогою вчителя виконують  |

|                |    |елементарні завдання                      |

|----------------+----+------------------------------------------|

|  II. Середній  |  4 |Учні з допомогою вчителя відтворюють      |

|                |    |основний навчальний матеріал, можуть      |

|                |    |повторити за зразком певну операцію, дію  |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  5 |Учні відтворюють основний навчальний      |

|                |    |матеріал, здатні з помилками й            |

|                |    |неточностями дати визначення понять,      |

|                |    |сформулювати правило                      |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  6 |Учні виявляють знання й розуміння основних|

|                |    |положень навчального матеріалу. Відповіді |

|                |    |їх правильні, але недостатньо осмислені.  |

|                |    |Вміють застосовувати знання при виконанні |

|                |    |завдань за зразком                        |

|----------------+----+------------------------------------------|

| III. Достатній |  7 |Учні правильно відтворюють навчальний     |

|                |    |матеріал, знають основоположні теорії і   |

|                |    |факти, вміють наводити окремі власні      |

|                |    |приклади на підтвердження певних думок,   |

|                |    |частково контролюють власні навчальні дії |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  8 |Знання учнів є достатніми. Учні           |

|                |    |застосовують вивчений матеріал у          |

|                |    |стандартних ситуаціях, намагаються        |

|                |    |аналізувати, встановлювати найсуттєвіші   |

|                |    |зв'язки і залежність між явищами, фактами,|

|                |    |робити висновки, загалом контролюють      |

|                |    |власну діяльність. Відповіді їх логічні,  |

|                |    |хоч і мають неточності                    |

|                |----+------------------------------------------|

|                |  9 |Учні добре володіють вивченим матеріалом, |

|                |    |застосовують знання в стандартних         |

|                |    |ситуаціях, уміють аналізувати й           |

|                |    |систематизувати інформацію, використовують|

|                |    |загальновідомі докази із самостійною і    |

|                |    |правильною аргументацією                  |

|----------------+----+------------------------------------------|

|  IV. Високий   | 10 |Учні мають повні, глибокі знання, здатні  |

|                |    |використовувати їх у практичній           |

|                |    |діяльності, робити висновки, узагальнення |

|                |----+------------------------------------------|

|                | 11 |Учні мають гнучкі знання в межах вимог    |

|                |    |навчальних програм, аргументовано         |

|                |    |використовують їх у різних ситуаціях,     |

|                |    |уміють знаходити інформацію та            |

|                |    |аналізувати її, ставити і розв'язувати    |

|                |    |проблеми                                  |

|                |----+------------------------------------------|

|                | 12 |Учні мають системні, міцні знання в обсязі|

|                |    |та в межах вимог навчальних програм,      |

|                |    |усвідомлено використовують їх у           |

|                |    |стандартних та нестандартних ситуаціях.   |

|                |    |Уміють самостійно аналізувати, оцінювати, |

|                |    |узагальнювати опанований матеріал,        |

|                |    |самостійно користуватися джерелами        |

|                |    |інформації, приймати рішення              |

------------------------------------------------------------------

Про затвердження Положення про навчальні кабінети з природничо-математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів Наказ МОНмолодьспорт № 1423 від 14.12.12 року

Про затвердження Положення про навчальні кабінети з природничо-математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОНмолодьспорт № 1423 від 14.12.12 року

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

НАКАЗ

№ 1423 від 14 грудня 2012 року

Зареєстровано

в Міністерстві юстиції України

3 січня 2013 р. за № 44/22576

Про затвердження Положення про

навчальні кабінети з природничо-математичних

предметів загальноосвітніх навчальних закладів

    Відповідно до частини першої статті 12 Закону України "Про освіту", частини першої статті 37 Закону України "Про загальну середню освіту", підпункту 3 пункту 1 додатка 2 "Завдання і заходи з виконання Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року" до Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 13 квітня 2011 року № 561, Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20 липня 2004 року № 601, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 9 вересня 2004 року за № 1121/9720, та з метою дотримання загальних та спеціальних вимог до матеріально-технічного та науково-методичного оснащення кабінетів природничо-математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів наказую:

1. Затвердити Положення про навчальні кабінети з природничо-математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів, що додається.

2. Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти (Єресько О.В.) забезпечити подання цього наказу на державну реєстрацію до Міністерства юстиції України в установленому законодавством порядку.

3. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Жебровського Б.М.

4. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.

Тимчасово виконуючий

обов’язки Міністра       Є.М. Суліма

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти і науки,

молоді та спорту

14.12.2012 № 1423

Зареєстровано

в Міністерстві юстиції України

3 січня 2013 р. за № 44/22576

ПОЛОЖЕННЯ

про навчальні кабінети з природничо-математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів

І. Загальні положення

1.1. Це Положення розроблено відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту", Державного стандарту базової і повної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 року № 24 (далі - Державний стандарт базової і повної середньої освіти), підпункту 3 пункту 1 додатка 2 "Завдання і заходи з виконання Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року" до Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 13 квітня 2011 року № 561, Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20 липня 2004 року № 601, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 9 вересня 2004 року за № 1121/9720.

1.2. Це Положення визначає загальні та спеціальні вимоги до розташування, матеріально-технічного обладнання та науково-методичного оснащення кабінетів з природничо-математичних предметів (далі - кабінети з ПМП) і є обов'язковим для використання в загальноосвітніх навчальних закладах незалежно від типу та форми власності.

1.3. У цьому Положенні терміни вживаються у таких значеннях:

засоби навчання та обладнання - навчально-наочні посібники, технічні засоби навчання, обладнання навчального, загального та спеціального призначення для загальноосвітніх навчальних закладів;

кабінет з ПМП - приміщення загальноосвітнього навчального закладу, оснащене сучасними засобами навчання та шкільним обладнанням, у якому проводиться навчально-виховна робота з учнями відповідно до Державного стандарту базової і повної середньої освіти, навчальних планів та програм, а також науково-методична робота з природничо-математичних предметів: кабінет (лабораторія) біології, кабінет географії, кабінет математики, кабінет (лабораторія) фізики, кабінет (лабораторія) хімії.

ІІ. Мета, завдання та основні принципи організації роботи кабінетів з ПМП

2.1. Кабінети з ПМП створюються у загальноосвітніх навчальних закладах відповідно до Державного стандарту базової і повної освіти. Площа приміщень на одного учня у кабінетах з ПМП без використання персональних комп’ютерів повинна відповідати вимогам Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН 5.5.2.008-01, затверджених постановою Головного державного санітарного лікаря України від 14 серпня 2001 року № 63 (далі - ДСанПіН 5.5.2.008-01), із розрахунку:

Таблиця 1

Кабінет	Площа на 1 учня,м2	Примітка
1	2	3
Географії	2,4 м 2	1 кабінет на 15 класів
Математики	2,4 м 2	1 кабінет на 8 класів
Біології	2,8 м 2	1 кабінет на 15 класів
Фізики	2,8 м 2	1 кабінет на 8 класів
Хімії	2,8 м 2	1 кабінет на 15 класів
Лаборантська (для кожного з природничо-математичних кабінетів)	0,75м2	не менше 16 м 2

 2.2. Основною метою створення кабінетів з ПМП є забезпечення оптимальних умов для організації навчально-виховного процесу з природничо-математичних предметів та реалізації завдань відповідно до вимог Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти.

2.3. Завданням функціонування кабінетів з ПМП є створення передумов для:

організації навчально-виховної роботи з біології, географії, математики, фізики, хімії;

реалізації практично-дійової і творчої складових змісту навчання;

забезпечення в основній та старшій школі поглибленого і профільного навчання;

організації роботи предметних гуртків та факультативів;

проведення засідань предметних методичних об'єднань;

індивідуальної підготовки вчителів до занять та підвищення їх кваліфікації.

2.4. Оснащення, обладнання, реконструкція кабінетів з ПМП здійснюються відповідно до вимог:

ДСанПіН 5.5.2.008-01;

Державних будівельних норм України ДБН В.2.2-3-97 "Будинки та споруди навчальних закладів», затверджених наказом Державного комітету України у справах містобудування і архітектури від 27 червня 1996 року № 117 та введених у дію наказом від 6 серпня 1997 року № 136 з 1 січня 1998 року (далі - ДБН В.2.2-3-97 "Будинки та споруди навчальних закладів");

Правил пожежної безпеки для закладів, установ і організацій системи освіти України, затверджених наказом Міністерства освіти України, Головного управління Державної пожежної охорони МВС України від 30 вересня 1998 року № 348/70, зареєстрованих в Міністерстві юстиції України 17 грудня 1998 року за № 800/3240 (далі - Правила пожежної безпеки);

Правил безпечної експлуатації електроустановок споживачів, затверджених наказом Комітету по нагляду за охороною праці Міністерства праці та соціальної політики України від 9 січня 1998 року № 4, зареєстрованих в Міністерстві юстиції України 10 лютого 1998 року за № 93/2533 (далі - Правила безпечної експлуатації електроустановок);

Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 1 серпня 2001 року № 563, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 20 листопада 2001 року за № 969/6160 (далі - Положення про організацію роботи з охорони праці);

Правил безпеки під час проведення навчання з біології в загальноосвітніх навчальних закладах, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 15 листопада 2010 року № 1085, зареєстрованих в Міністерстві юстиції України 3 грудня 2010 року за № 1215/18510 (далі - Правила безпеки під час проведення навчання з біології);

Правил безпеки під час проведення навчально-виховного процесу в кабінетах (лабораторіях) фізики та хімії загальноосвітніх навчальних закладів, затверджених наказом Міністерства надзвичайних ситуацій України від 16 липня 2012 року № 992, зареєстрованих в Міністерстві юстиції України 3 серпня 2012 року за № 1332/21644 (далі - Правила безпеки під час проведення навчально-виховного процесу в кабінетах (лабораторіях) фізики та хімії);

Правил безпеки під час навчання в кабінетах інформатики навчальних закладів системи загальної середньої освіти, затверджених наказом Державного комітету України з нагляду за охороною праці від 16 березня 2004 року № 81, зареєстрованих в Міністерстві юстиції України 17 травня 2004 року за № 620/9219.

2.5. Відповідно до Положення про організацію роботи з охорони праці створена районним (міським) органом освіти комісія визначає готовність загальноосвітнього навчального закладу до навчального року.

2.6. На кожний кабінет з ПМП складається паспорт кабінету (додаток 1).

ІІІ. Типи та розташування кабінетів з ПМП

3.1. Створення кабінетів з ПМП визначається предметною специфікою, розміщенням приміщення та оснащенням засобами навчання та шкільним обладнанням.

3.2. У загальноосвітніх навчальних закладах із малою наповнюваністю класів допускається використання навчальних кабінетів комбінованого типу (з двох предметів) за вимогами до упорядкування та удосконалення організаційно-педагогічних умов функціонування цих кабінетів.

3.3. У загальноосвітніх навчальних закладах можуть створюватись такі типи навчальних кабінетів з природничо-математичних предметів:

кабінети з окремих предметів (кабінет біології, кабінет географії, кабінет математики, кабінет фізики, кабінет хімії);

комбіновані кабінети з набором навчально-методичної інформації та матеріально-технічного забезпечення для декількох предметів (хімія - біологія, математика - креслення, фізика - астрономія тощо).

3.4. Кабінети з ПМП створюються з лаборантськими, що прилягають до цих кабінетів. Лаборантські повинні мати вихід до кабінету, а ті, що створюються при кабінетах фізики, хімії, біології, - додатково окремий вихід у коридор.

3.5. Для дотримання безпеки учнів під час перерв розміщення кабінетів (якщо у загальноосвітньому навчальному закладі існує кабінетна система) на поверхах здійснюється шляхом поєднання на одному поверсі (в одному блоці або секції закладу) кабінетів для 5-9-х класів, на іншому (в іншому блоці або секції) - для 10-11-х класів.

3.6. Розташування кабінетів може змінюватись відповідно до зміни спеціалізації загальноосвітнього навчального закладу, співвідношення класів та кількості учнів у них чи з інших причин.

3.7. Перебувати учням у приміщеннях кабінетів фізики, хімії, біології дозволяється тільки у присутності вчителя або лаборанта.

IV. Матеріально-технічне забезпечення кабінетів з ПМП

4.1. Комплектація кабінетів з ПМП

4.1.1. Комплектація кабінетів з ПМП обладнанням здійснюється відповідно до вимог цього Положення.

4.1.2. До матеріально-технічного забезпечення навчальних кабінетів з ПМП належать шкільні меблі, обладнання та устаткування, а також засоби, що забезпечують безпеку життєдіяльності.

4.2. Шкільні меблі

4.2.1. Шкільні меблі у кабінетах з ПМП повинні відповідати санітарно-гігієнічним правилам та нормам (ДСанПіН 5.5.2.008-01), а їх розміщення здійснюється відповідно до вимог ДБН В.2.2-3-97 "Будинки та споруди навчальних закладів".

4.2.2. Шкільні меблі мають шість розмірів за ростовими групами та маркуванням їх у вигляді ліній відповідного кольору:

Таблиця 2

Зріст учнів	Маркування (колір лінії)	Група меблів
1	2	3
до 115 см	Оранжевий	1
115-130 см	Фіолетовий	2
130-145 см	Жовтий	3
145-160 см	Червоний	4
160-175 см	Зелений	5
понад 175 см	Блакитний	6

 4.2.3. У кабінетах хімії, фізики та біології встановлюються спеціальні двомісні лабораторні столи трьох розмірів за 4-, 5-, 6-ростовими групами, прикріплені до підлоги, у кабінетах математики та географії - шкільні меблі: парти, одно- або двомісні учнівські столи та учнівські стільці.

4.2.4. Парти (учнівські столи) повинні бути тільки стандартні, при цьому стіл і стілець мають бути однієї групи. Необхідно передбачити наявність меблів двох-трьох розмірів з перевагою одного з них або трансформативних столів зі зміною висоти згідно з антропометричними даними школярів. Для визначення учням необхідного розміру меблів у кабінеті повинна бути нанесена кольорова мірна вертикальна лінійка.

4.2.5. Робочі місця вчителів фізики, хімії, біології монтуються на підвищенні, обладнуються демонстраційним столом (у кабінетах хімії та біології з препараторською частиною висотою 75 см). Тумби стола оснащують спеціальними пристроями (шухлядами) для зберігання інструментів, хімічного посуду, мікропрепаратів і приладів, що використовуються для проведення дослідів. До демонстраційної частини стола (висота 90 см) підводять електричний струм, воду і каналізацію. Робочі площі столів повинні бути покриті спеціальними матеріалами, стійкими до механічних та термічних пошкоджень, хімічних реактивів. У кабінеті хімії та біології робоче місце вчителя доцільно обладнати витяжною шафою з вільним доступом до неї.

4.2.6. Кабінет хімії обладнується демонстраційним столом з витяжною шафою, додатковим місцевим освітленням, підведенням гарячої та холодної проточної води відповідно до вимог ДСанПін 5.5.2.008-01.

4.3. Обладнання та устаткування

4.3.1. У кожному кабінеті розміщується класна (аудиторна) дошка одного з видів: на одну, три або п'ять робочих поверхонь у розгорнутому або складеному вигляді. Середній щит класної (аудиторної) дошки на три або п'ять робочих поверхонь може бути використаний для демонстрації екранно-звукових засобів навчання на навісному екрані.

4.3.2. На окремих робочих поверхнях класної (аудиторної) дошки залежно від специфіки предмета може бути накреслено графічну сітку для побудови графіків.

4.3.3. Одна з робочих поверхонь може мати магнітну основу з кріпленнями для демонстрації навчально-наочних посібників (таблиць, карт, моделей-аплікацій тощо).

4.3.4. Робочі поверхні на звороті дошки можуть бути покриті білим кольором для нанесення написів за допомогою спеціальних фломастерів.

4.3.5. Поряд з класною (аудиторною) дошкою в кабінеті математики розміщують демонстраційні креслярські інструменти.

4.3.6. Лаборантські відповідно до специфіки кабінету обладнуються:

витяжною шафою;

секційними шафами для зберігання приладів та лабораторного посуду;

металевими шафами або сейфами для зберігання хімічних реактивів;

рукомийником;

столом для підготовки дослідів, приладів і навчально-наочних посібників для занять;

однотумбовим столом для роботи вчителя та лаборанта;

столом з пристроями для зберігання матеріалів та інструментів для ремонту приладів;

пристроями для миття і сушіння посуду та дистилятором, які монтуються на стіні.

4.3.7. Хімічний посуд зберігається у лабораторних приміщеннях, розташовується окремо відповідно до розміру, виду і матеріалу (пластмаса, скло, метал), з якого він виготовлений.

4.3.8. Склянки для зберігання реактивів повинні мати етикетки з чіткими і яскравими написами їх назв. Усі шафи для зберігання хімічних реактивів повинні замикатися, ключі від них зберігаються у вчителя. На посуді з отруйними, вогне- та вибухонебезпечними речовинами мають бути етикетки з написами різного кольору:

"Вогненебезпечно!" - червоного;

"Отрута!" - жовтого;

"Оберігати від води!" зеленого.

4.3.9. Хімічні реактиви зберігаються та розміщуються системно залежно від їх властивостей (гігроскопічні реактиви, леткі, горючі і органічні речовини, кислоти тощо).

4.3.10. Усі матеріальні цінності обліковуються в інвентарній книзі, за формою, наведеною в додатку 1 до Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20 липня 2004 року № 601, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 9 вересня 2004 року за № 1121/9720, яка повинна бути прошнурована, пронумерована та скріплена печаткою.

4.3.11. Місця зберігання засобів навчання нумеруються і позначаються назвами на етикетках, що заносяться до інвентарної книги, яка зберігається у кабінеті.

4.3.12. Матеріальні об'єкти (предмети) і матеріали, що витрачаються в процесі роботи (хімреактиви, посуд тощо), заносяться до матеріальної книги за формою, наведеною в додатку 2 до Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20 липня 2004 року № 601, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 9 вересня 2004 року за № 1121/9720.

4.3.13. Облік та списання морально та фізично застарілого обладнання, навчально-наочних посібників проводяться відповідно до законодавства.

4.4. Забезпечення безпеки життєдіяльності

4.4.1. Кабінети з ПМП повинні бути забезпечені:

аптечкою з набором медикаментів, перев’язувальних засобів і приладдя для надання першої долікарської допомоги, перелік яких наведено у додатку 2 до цього Положення;

первинними засобами пожежогасіння відповідно до додатка 2 до Правил пожежної безпеки.

4.4.2. Кабінет фізики забезпечується системою електрообладнання із загальних стаціонарних та спеціалізованих взаємозв'язаних електричних пристроїв і джерел, які вмикаються до мережі змінного трифазного струму (з фазною напругою 127 В або 220 В) та однофазного (від 5 В до 250 В), постійного струму з напругою від 0 до 110 В. У лаборантській встановлюється центральний щиток, від якого подається однофазний і трифазний струм на розподільний щиток з випрямлячем і регулятором напруги (розміщеним поряд з класною дошкою). До учнівських столів у кабінеті фізики підводиться змінний електричний струм до 42 В (відповідно до пункту 6.7 глави 6 Правил безпечної експлуатації електроустановок).

4.4.3. Проведення занять у кабінеті біології здійснюється відповідно до Правил безпеки під час проведення навчання з біології.

4.4.4. Проведення занять у кабінетах хімії та фізики здійснюється відповідно до Правил безпеки під час проведення навчально-виховного процесу в кабінетах (лабораторіях) фізики та хімії.

4.4.5. Вимоги пожежної безпеки для всіх навчальних приміщень визначаються Правилами пожежної безпеки.

4.4.6. Проведення лабораторних (дослідних) робіт дозволяється учням тільки у присутності викладача.

V. Навчально-методичне забезпечення кабінетів з ПМП

5.1. Навчально-методичне забезпечення кабінетів з ПМП складається з навчальних програм, підручників, навчальних, методичних та навчально-наочних посібників, обладнання навчального, загального та спеціального призначення з відповідного предмета.

5.2. Розподіл та зберігання засобів навчання і навчального обладнання здійснюються згідно з вимогами навчальних програм за розділами, темами і класами відповідно до класифікаційних груп у секціях меблів спеціального призначення у кабінетах чи (та) лабораторних приміщеннях.

5.3. У кабінетах біології, фізики та хімії повинні бути журнали реєстрації інструктажів з безпеки життєдіяльності (первинний, цільовий) та інструкції з безпеки під час роботи в кабінетах фізики, хімії, біології.

5.4. Додатково кабінети можуть бути оснащені:

підручниками та навчальними посібниками для кожного учня;

фаховими журналами;

інформаційними виданнями МОНмолодьспорту України;

бібліотечкою науково-популярної, довідково-інформаційної і методичної літератури;

інструктивно-методичними матеріалами педагогічного досвіду;

інструкціями для виконання лабораторних і практичних робіт, дослідів, спостережень, фізичного практикуму тощо;

краєзнавчими матеріалами.

VI. Оформлення навчальних кабінетів

6.1. На вхідних дверях кабінету повинен бути відповідний напис на табличці з назвою кабінету: "Кабінет фізики", "Кабінет хімії" тощо.

6.2. Для оформлення кабінетів передбачено створення навчально-методичних експозицій.

До експозицій відповідно до спеціалізації кабінету належать:

державна символіка;

правила роботи в кабінеті;

портрети видатних учених галузі;

таблиці сталих величин, основних формул;

еволюція органічного світу та його класифікація;

таблиці "Періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва", "Електрохімічний ряд напруг металів", "Розчинність основ, кислот, амфотерних гідроксидів і солей";

системи вимірювання фізичних одиниць;

політична карта світу, політико-адміністративна карта України, фізична карта України тощо.

6.3. Кабінети з ПМП загальноосвітнього навчального закладу повинні бути забезпечені настінними (настільними) приладами для вимірювання температури та вологості повітря.

VII. Керівництво кабінетом з ПМП

7.1. Роботою кабінету з ПМП керує завідувач, якого призначає директор навчального закладу своїм наказом з числа учителів вищої категорії або вчителів-методистів за профілем.

7.2. Завідувач кабінету з ПМП відповідає за належний стан обладнання, приладів, упорядкування, зберігання й використання навчально-наочних посібників та інших матеріальних цінностей кабінету.

7.3. До обов'язків завідувача кабінету з ПМП належать:

складання перспективного і щорічного планів оснащення кабінету;

контроль за дотриманням у кабінеті правил безпеки та гігієни навчання;

ведення інвентарної книги із занесенням до неї відповідних змін про нові надходження, витрати та списання матеріальних цінностей;

керівництво і контроль за роботою лаборанта, надання йому практичної допомоги.

7.4. Завідувач кабінету з ПМП щороку подає пропозиції щодо оснащення кабінету засобами навчання та шкільним обладнанням керівнику навчального закладу.

Директор департаменту загальної середньої

та дошкільної освіти       О.В. Єресько